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Colección SciELO Chile

How to access the conceptions and theories that underlie teaching practices? A theoretical-methodological reflection based on dialogic discourse analysis ¿cómo acceder a las concepciones y teorías que subyacen a las prácticas docentes? Una reflexión teórico-metodológica desde el Análisis dialógico de los discursos

Indexado

WoS	WOS:000346344800008
Scopus	SCOPUS_ID:84919390455

DOI

10.1080/11356405.2014.965448

Año

2014

Tipo

artículo de investigación

Citas Totales

Autores Afiliación Chile

Instituciones Chile

% Participación
Internacional

Autores
Afiliación Extranjera

Instituciones
Extranjeras

Abstract

This article discusses the methodologies used to access the implicit theories and conceptions that underlie teachers' teaching practices, as well as the theoretical-methodological assumptions behind these approaches. The study was planned stressing the importance of inquiring into both subjectivity as a polyphonic construct and the practices inherent to different discursive genres, bearing in mind the theoretical and methodological potential of dialogic discourse analysis.

Revista

Revista	ISSN
Cultura Y Educacion	1135-6405

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Disciplinas de Investigación

WOS
Education & Educational Research

Scopus
Sin Disciplinas

SciELO
Sin Disciplinas

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Publicaciones WoS (Ediciones: ISSHP, ISTP, AHCI, SSCI, SCI), Scopus, SciELO Chile.

Colaboración Institucional

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Autores - Afiliación

Ord.	Autor	Género	Institución - País
1	MEDINA-MORALES, LORENA PIA	Mujer	Pontificia Universidad Católica de Chile - Chile

Muestra la afiliación y género (detectado) para los co-autores de la publicación.

Financiamiento

Fuente
Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica

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Agradecimientos

Agradecimiento
This review emerged from the study entitled Teorías implícitas y paradigmas discipli-nares y pedagógicos de los docentes responsables del aprendizaje inicial del lenguaje escrito (Implicit theories and disciplinary and pedagogical paradigms of teachers in charge of initial written language learning) conducted at the Centre for Studies of Educational Policies and Practices (CPPE) financed by Conicyt, Chile. / Esta reseña surge de la investigación Teorías implícitas y paradigmas disciplinares y pedagógicos de los docentes responsables del aprendizaje inicial del lenguaje escrito, realizada en el Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación, CEPPE, financiada por Conicyt, Chile.

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This review emerged from the study entitled Teorías implícitas y paradigmas discipli-nares y pedagógicos de los docentes responsables del aprendizaje inicial del lenguaje escrito (Implicit theories and disciplinary and pedagogical paradigms of teachers in charge of initial written language learning) conducted at the Centre for Studies of Educational Policies and Practices (CPPE) financed by Conicyt, Chile. / Esta reseña surge de la investigación Teorías implícitas y paradigmas disciplinares y pedagógicos de los docentes responsables del aprendizaje inicial del lenguaje escrito, realizada en el Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación, CEPPE, financiada por Conicyt, Chile.